论家们对教育制度、教育政策和教育实践进行了深入的批判和反思，揭示了其中存在的种种问题和矛盾。他们认为教育不仅仅是传授知识和技能的过程，更是塑造人的意识和价值观的过程。因此，他们主张对教育进行彻底的改革和重建，以实现教育的公平、民主和解放。
主要教育哲学流派及其观点
在探讨主要教育哲学流派及其观点时，我们仿佛踏入了一片广袤无垠的思想森林，每一棵树都代表着一种独特的哲学观念，它们或高耸入云，直指教育的本质；或枝繁叶茂，为学习者提供丰富的滋养。在这片森林中，我们将漫步于几位重要哲学家的思想小径上，聆听他们对于教育的深刻见解，感受不同哲学流派所散发的独特魅力。
一、实用主义教育哲学
1 实用主义教育哲学的起源与发展
实用主义教育哲学起源于19世纪末至20世纪初的美国，代表人物有约翰·杜威（john dewey）等。杜威在批判传统教育的基础上，提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造或改组”等命题，奠定了实用主义教育哲学的基础。
2 实用主义教育哲学的主要观点
（1）教育即生活：杜威认为，教育不是生活的预备，而是生活本身。他主张教育应与学生的实际生活相结合，让学生在生活中学习，在学习中生活。这种观念打破了传统教育与生活之间的隔阂，使教育更加贴近学生的实际需求。
（2）教育即生长：杜威认为，教育的目的不是预设的、固定的，而是随着学生的生长而不断变化的。他强调教育应关注学生的个体差异和内在需求，促进学生的全面发展。
（3）教育即经验的改造或改组：杜威认为，经验是教育的核心。他主张教育应通过活动、实践等方式，让学生在与环境的相互作用中积累经验、改造经验，从而形成新的认知和能力。
（4）以学生为中心：实用主义教育哲学强调学生在教育过程中的主体地位，鼓励学生主动探索、自主学习。这种观念打破了传统教育中教师“一言堂”的局面，使教育更加关注学生的主动性和创造性。
3 实用主义教育哲学的影响与启示
实用主义教育哲学对现代教育产生了深远的影响。它推动了教育内容的改革，使教育更加贴近学生的生活实际；它促进了教学方法的创新，强调活动教学、实践教学等新型教学方式；它关注学生的个体差异和内在需求，促进了教育的个性化和多元化发展。
二、要素主义教育哲学
1 要素主义教育哲学的起源与发展
要素主义教育哲学起源于20世纪30年代的美国，代表人物有巴格莱（willia chandler bagley）等。要素主义强调教育应传承人类文化的共同要素，培养学生的基本技能和基础知识。
2 要素主义教育哲学的主要观点
（1）强调文化传承：要素主义认为，教育应传承人类文化的共同要素，包括语言、数学、历史、科学等基础知识。这些要素是人类文明的基石，对于培养学生的基本技能和思维能力具有重要意义。
（2）注重基本技能：要素主义强调学生应掌握阅读、写作、计算等基本技能。这些技能是学生未来生活和工作中不可或缺的能力，也是他们继续学习和发展的基础。
（3）强调教师的权威：要素主义认为，教师在教育过程中应具有权威地位。他们应负责传授知识、培养学生的品德和技能。这种观念强调了教师在教育中的主导作用。
（4）重视教育目的：要素主义认为，教育应有明确的目的和目标。这些目标应与学生的未来生活和职业发展密切相关，以培养学生的社会责任感和公民意识。
3 要素主义教育哲学的影响与启示
要素主义教育哲学对现代教育产生了积极的影响。它强调了基础知识和基本技能的重要性，为学生的未来发展提供了坚实的基础；它强调了教师的权威地位，有助于维护教育秩序和教学质量；它重视教育目的和目标，有助于培养学生的社会责任感和公民意识。然而，要素主义教育哲学也存在一定的局限性，如过于强调知识的传授和技能的训练，忽视了学生的主体性和创造性等。
三、永恒主义教育哲学
1 永恒主义教育哲学的起源与发展
永恒主义教育哲学起源于20世纪20至40年代的欧美国家，代表人物有赫钦斯（robert aynard hutchs）等。永恒主义强调教育应传承人类文化的永恒价值，培养学生的理性思维和道德品质。
2 永恒主义教育哲学的主要观点
（1）强调永恒价值：永恒主义认为，教育应传承人类文化的永恒价值，包括理性、自由、正义、美德等。这些价值是人类文明的精髓，对于培养学生的道德品质和精神境界具有重要意义。
（