学生们也都一个个的跑到他面前，展现他们自己诵读的天赋
对于那些表现突出的，红振国给予了大力赞扬，对前来的每一个学生都给予了充足的鼓励。还要求一些学生写下他们自己涌读的体验，从诵读中培养学生养成写的习惯
他自己也在汲取，在不断的更新自己的教育教学策略，这让他切身体验到了寓教于乐，这也是苦中行乐吧，他乐在其中
一堂早读课快结束了，这第一节课还是他的语文课。尽管已经写好了教案，可是，课前准备他还是要着手了
今天还有县教委中教股的调研员说是来学习的，冠冕堂皇的用词，其实也可能是江振朝要给自己穿小鞋，估计全公社还有不少的老师要过来
这堂公开课不能上砸的
他安排好同学们互相欣赏自己的背诵，他自己就赶回了房间做课前准备。从小黑板出示的讨论题，要提前写好
今天，他要给大家展示的是作文课前指导，这是他一次大胆的尝新，是必须要给自己一个满意的答案
教室的后排也确实是挤不下了，中间的过道上，一个个的小凳子上，也坐下了许多老师，有来自全公社的初中二年级的语文老师，中教股的江教研员，是江振朝的侄子
教学开始，洪振国就直接出示了作文题《你在我心中》，首先是引导学生审题，分析题目，弄清题意，挖出题眼。也就是找出题目中的关键词，这是文章的写作重点
他再引导学生立意，确定中心，你要表达自己什么样的想法，或者确立自己要表达什么样的感情。
然后让学生着手选择材料，所写的材料要紧扣自己要表达的感情。如果是与自己表达的感情无关的内容，要坚决地摒弃掉
做完这些，他满怀激情地说：“现在还要请你们想一想，你们写的这些小故事，是不是发生在我们初中生活中，与自己要表达的思想感情有哪些联系？这里我要强调，写的故事要真实、具体，不凭空编造，故事是不是很新颖、典型，要不落俗套，能够清楚地表现他或她在你心中的地位。”
说完，他提示学生按事情发展的顺序列出提纲，并要求学生注意首尾呼应，过渡要自然
然后又补充说明，“你写的文中的我，是你自己，但不是自己真实的姓名。同样，这个你，也不可以是真实的姓名。”
他进一步启发说：你，也可以是我们课文中的某个人物，如杜甫、李白等，或者是你十分崇拜的人，亦或是你感到厌恶的人都可以，也可以是大自然中的山、水、虫、鱼，甚至是一片树叶都可以，只要能表达自己的思想感情就可以了
洪振国这才又让学生充分进行交流、讨论，自己要表达的感情和选取的你，与自己之间有什么联系
各小组在全班展示后，再布置学生把提纲整理一下，然后开始拟稿。先在心中打好腹稿，然后一气呵成写下来。写的这个过程中谁都不许去打扰别人
不知不觉中进入了交流展示的环节，在各小组推选出来的稿件中，洪振国选出了展示徐慧兰的草稿
宣读后，这篇草稿迎来一片经久不息的掌声，徐慧兰的“你”是一株小草，小草的伟大形象，跃然纸上
文章以耳熟能详的一首小诗“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”开篇，展示了小草顽强的生命力
再通过小草守护着红河大堤，保护着河堤两岸人民的生命财产安全，奉献了自己的青春岁月而尽情歌唱
然后记述了小草来到自家屋顶，为自己一家人遮风挡雨、勇敢地和风雪进行拼搏的精神所感动
最后为小草无力地被风雪卷走，抛向孤冷的山坳，而发出悲叹，充分展示了小草在自己心中的形象
这株小草本已经是毫无生命意义的了，就这样活灵活现的展示在大家面前。
徐慧兰文章的结尾发出的感叹，也是 一种从内心由衷发出的，她的文中自始至终没有写到一个爱字，可字里行间却充满了对小草无比的热爱之情，为小草的凄惨命运发出的悲叹，也是催人泪下
全体参与听课的老师也是被这篇短小的作文给深深地感动了，好几个老师的眼眶里噙着泪花，
洪振国当然清楚这一情景，自己亲眼目睹了那被风雪卷走屋顶的一幕，当时只为徐慧兰一家人生活的艰辛而愁苦
他没想到自己的学生，却想得更加深刻，他不仅看到了小草的凄惨，小草顽强的生命力，发现了小草的伟大之处，小草的无私奉献精神，而且，对小草凄惨的命运发出了嗟叹。同时为小草回归尘土 ，表示出自己无尽的感叹
也引发参与听课的老师和全体同学的深深思考。在听了洪振国对这篇小作文的评议后，同学们对徐慧兰表达出的思想感情也是由衷地佩服。同时也为徐慧兰生活在这样艰苦的环境中，还顽强地以无比乐观的精神投入学习而感到敬佩