直观性原则
直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描述，形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则，要求教师充分利用各种直观手段，如实物、模型、图片、图表、幻灯片、电影、录像等，丰富学生的直接经验和感性认识。
因材施教原则
因材施教原则是指在教学中，要从学生的实际出发，针对学生的年龄特征和个别差异以及兴趣爱好等不同特点，采取不同的教学方法，做到因材施教，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻因材施教原则，要求教师深入细致地了解和掌握每个学生的特点，包括他们的思想状况、知识基础、学习态度、兴趣爱好、智力发展、身体状况以及家庭环境等，以便从实际出发，有针对性地教学。
循序渐进原则
循序渐进原则是指在教学中，要按照学科知识的逻辑顺序和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则，要求教师根据学生的认识规律，由浅入深、由易到难、由简到繁、由已知到未知、由具体到抽象，逐步深入地进行教学。
巩固性原则
巩固性原则是指在教学中，要使学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来加以运用。贯彻巩固性原则，要求教师引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，并通过各种形式的复习，不断巩固已获得的知识和技能。
量力性原则
量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的发展水平，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。贯彻量力性原则，要求教师根据学生的年龄特征、知识水平、接受能力以及思想教育的要求，恰当地选择教学内容，合理地安排教学进度，科学地组织教学活动，运用各种教学方法和手段，使学生能够理解和掌握所学的知识，形成技能技巧，并促进其身心健康发展。
二、教学方法的运用
教学方法的运用是指教师把选定的教学方法有机地运用到教学实践中去。
（一）教学方法运用的基本要求
充分发挥教学方法的整体功能
教师在运用各种教学方法时，必须从整体上进行考虑，充分发挥教学方法的整体功能。如讲授法、谈话法、讨论法等可以综合运用，取长补短，使教学效果达到最优化。
坚持启发式教学
教师在运用各种教学方法时，必须坚持启发式教学，注意调动学生学习的积极性和主动性，引导他们通过独立思考，主动探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
坚持理论联系实际
教师在运用各种教学方法时，必须坚持理论联系实际，注意引导学生把书本知识同实际联系起来，把所学的理论知识运用到实践中去，解决实际问题，同时在实践中加深对理论知识的理解，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
注重对学生学习方法的指导
教师在运用各种教学方法时，要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自学能力，为终身学习打下良好的基础。
（二）几种常见教学方法的运用
讲授法
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演等几种形式。讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量的知识，充分发挥教师的主导作用，使学生得到比较系统的知识。缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏独立思考和积极活动的机会，不易调动学生学习的主动性和积极性，不易培养学生的探索精神和创造精神。
运用讲授法的基本要求是：
（1）讲授的内容要具有科学性、思想性、系统性、启发性、趣味性。
（2）讲授的语言要清晰、准确、生动、形象、富有感染力。
（3）讲授要突出重点，分散难点，抓住关键。
（4）讲授要恰当运用板书、板画、教具、多媒体等教学手段辅助教学。
（5）讲授要注意学生的反应，加强与学生的交流，随时调整讲授的内容和节奏。
谈话法
谈话法是教师通过与学生对话的方式传授知识的方法。谈话法包括问答式和启发式两种形式。谈话法的优点是能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力、表达能力和创造力。缺点是费时较多，对教师的素质要求较高。
运用谈话法的基本要求是：