智育的内涵与特点
智育是全面发展教育的重要组成部分，它以其独有的方式对人智慧的发展起着举足轻重的作用。智育随社会的发展而发展，与生产力及科技发展水平密切相关。智育是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识、技能和发展学生智力的教育。智育是全面发展教育的重要组成部分，它以其独有的方式对人智慧的发展起着举足轻重的作用。
一、智育的内涵
智育在英文中为“tellectual education”，也可译成知识教育，但这种译法只涉及智育的内容，未能体现智育的全部内涵。“tellectual”一词，还可译成“智力的”“理智的”“有理解力的”等。因此，将“tellectual education”译成智育，既涉及智育的内容，又涉及智育的形式与任务。
我国有些学者对智育的理解不尽一致，归纳起来有以下几种观点：
第一种观点认为，智育即向学生传授系统的科学文化知识，培养和发展学生的智力与能力的教育活动。持这种观点的人认为，智育的任务就是向学生传授系统的科学知识，扩大学生的知识视野；同时，还要培养和发展学生的各种技能，如观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、注意力和自学能力等，以及培养学生运用知识解决实际问题的能力。
第二种观点认为，智育是向学生传授科学知识、培养技能、发展智力的教育。持这种观点的人认为，智育的任务不仅在于向学生传授系统的科学知识，扩大学生的知识视野，发展各种技能，而且在于培养和发展学生的思维能力、创造能力和自学能力等。
第三种观点认为，智育是一种有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者的聪明才智的教育活动。智育的任务是用系统的科学文化知识武装学生，教给他们基本技能、技巧，发展他们的智力。
第四种观点认为，智育是向学生传授系统的科学文化知识和技能，同时发展他们的智力的教育。智育的内容包括：向学生传授系统的文化科学基础知识，培养训练学生形成基本技能、技巧，发展他们的智力。
以上四种观点，尽管在表述上有所不同，但都认为智育是向学生传授系统的科学文化知识，培养和发展学生的各种技能与能力，特别是智力。因此，我们可以将智育定义为：向学生传授系统的科学文化知识，培养和发展学生的各种技能与能力，特别是智力，以形成学生全面、和谐发展的个性为目的的教育活动。
智育是全面发展教育的重要组成部分。智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为人的全面发展提供科学文化知识基础和智力基础。智育是实现人的全面发展的重要途径，但不是唯一途径。全面发展教育还包括德育、体育、美育和劳动技术教育等。德育是全面发展教育的灵魂和统帅，起着保证方向和保持动力的作用；体育是全面发展教育的重要物质基础，是实施各育的物质前提；美育是全面发展教育的必要组成部分，在全面发展教育中起着动力作用；劳动技术教育是全面发展教育的重要组成部分，对培养全面发展的社会主义的建设者和接班人具有重要的意义和作用。智育与其他各育相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
二、智育的特点
智育作为全面发展教育的重要组成部分，具有与其他各育不同的特点。这些特点主要表现在以下几个方面：
（一）基础性
智育在全面发展教育中起着基础性作用。首先，智育为人的全面发展提供了科学文化知识基础和智力基础。科学文化知识是人们认识世界、改造世界的基本工具，是人们从事各种社会实践活动的基本条件。一个人只有掌握了科学文化知识，才能正确地认识世界、改造世界，才能为社会的进步做出贡献。而智力是人们认识世界、改造世界的能力，是人们从事各种社会实践活动所必需的心理条件。一个人只有具备了良好的智力素质，才能有效地学习科学文化知识，才能正确地认识世界、改造世界。因此，智育在人的全面发展中起着基础性作用。
其次，智育为德育、体育、美育和劳动技术教育等提供了必要的科学文化知识基础和智力基础。德育、体育、美育和劳动技术教育等都需要以科学文化知识为基础，需要运用各种智力活动来完成。例如，德育需要运用逻辑思维、判断推理等智力活动来提高学生的道德认识；体育需要运用观察、记忆、想象等智力活动来提高学生的运动技能；美育需要运用感知、理解、创造等智力活动来提高学生的审美情趣；劳动技术教育需要运用分析、综合、创造等智力活动来提高学生的劳动技能。因此，智育在全面发展教育中起着基础性作用，为其他各育提供了必要的科学文化知识基础和智力基础。
（二）系统性
智育向学生传授的是系统的科学文化知识。科学文化知识是人类在长期的社会实践中积累起来的宝贵财