举例：班主任在课后与学生进行谈心，了解他们在学习、生活中的困难和问题，引导他们正确看待挫折和困难，培养坚韧不拔的意志品质。
讨论：组织学生围绕道德话题进行讨论，激发他们的思维活力，提高他们的道德判断能力。
举例：在班级会议上，组织学生讨论“如何做一个有道德的人”，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导他们形成正确的道德认知。
参观、访问和调查：组织学生参观爱国主义教育基地、博物馆、科技馆等场所，访问道德模范、英雄人物等，进行社会调查，了解社会现象和道德问题。
举例：组织学生参观革命历史纪念馆，了解革命先烈的英勇事迹和崇高精神，激发他们的爱国热情和道德情感。
（二）情感陶冶法
情感陶冶法是通过自然的或教育者自觉创设的教育情境，对学生进行积极感化和熏陶，潜移默化地培养他们的品德情感的一种方法。其常用形式包括以情动情、创设情境、艺术陶冶（音乐、电影、文学、电视等形式）等。
以情动情：教师用自己的情感去感染学生，激发他们的道德情感。
举例：在讲述英雄人物的事迹时，教师用饱含深情的语言描述英雄人物的英勇和牺牲精神，激发学生的崇敬和敬仰之情。
创设情境：通过模拟、表演等方式，创设与道德主题相关的情境，让学生在情境中体验道德情感。
举例：在班级活动中，组织学生表演“感恩的心”等主题小品，让学生在表演中感受关爱、感恩等道德情感。
艺术陶冶：利用音乐、电影、文学、电视等艺术形式，对学生进行道德教育和情感熏陶。
举例：在音乐课上，教学生唱《我和我的祖国》等爱国歌曲，激发学生的爱国情感；在语文课上，组织学生阅读《红楼梦》等经典文学作品，引导他们感受人性的美好和道德的力量。
（三）榜样示范法
榜样示范法是以正面人物的优良品质和模范行为影响学生品德的一种方法。其特点在于通过榜样的言行，把高深的政治思想原理和抽象的道德规范具体化、人格化，使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育。
革命领袖、英雄模范人物的示范：利用革命领袖、英雄模范人物的事迹和精神，对学生进行道德教育。
举例：在班会课上，组织学生观看《焦裕禄》等影片，让学生了解焦裕禄等模范人物的先进事迹和崇高精神，激发他们的道德情感和责任感。
教育者的示范：教师应以身作则，用自己的言行去影响学生，成为学生的道德榜样。
举例：教师应遵守职业道德规范，关心学生、尊重学生、公正对待学生；在工作中勤奋敬业、认真负责；在生活中积极向上、乐观豁达。这些都会对学生产生潜移默化的影响。
同龄人中的优秀事迹的示范：组织学生发现身边的优秀事迹和人物，用同龄人的榜样去激励他们。
举例：在班级中开展“寻找身边的榜样”活动，鼓励学生发现并推荐身边的优秀同学，通过分享会等形式，让这些同学的事迹和精神在全班范围内传播开来，激励其他同学向他们学习。
（四）自我教育法
自我教育法是学生在教师的指导下，通过自我认识、自我体验、自我监控和自我激励等方式，主动进行道德教育的一种方法。
自我认识：引导学生正确认识自己的道德水平和道德需求，明确自己的道德目标。
举例：在班级活动中，组织学生进行自我反思和自我评价，让他们认识到自己的优点和不足，明确自己在道德方面的努力方向。
自我体验：通过实践活动和情感体验，让学生体验道德行为带来的愉悦和满足，增强他们的道德情感。
举例：在班级志愿服务活动中，组织学生参与社区服务、环保宣传等公益活动，让他们在实践中体验助人为乐的快乐和成就感。
自我监控：引导学生对自己的道德行为进行监控和调整，确保自己的行为符合道德规范。
举例：在班级中设立“道德监督员”等角色，让学生相互监督、相互提醒，确保自己的行为符合道德规范；同时，鼓励学生进行自我评价和自我反思，及时调整自己的行为。
自我激励：通过设立奖励机制、表彰优秀等方式，激励学生主动追求道德进步和全面发展。
举例：在班级中设立“道德之星”“优秀志愿者”等奖项，对在道德方面表现突出的学生进行表彰和奖励；同时，通过班级文化建设等方式，营造积极向上的道德氛围，激励学生不断追求道德进步。
（五）行为实践法
行为实践法是通过道德实践和奖励、惩罚等方式进行道德教育，以使学生形成良好的行为习惯的一种方法。
道德实践：组织学生参与各种道德实践活动