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借我抄抄(2 / 3)

一点,往方骄那边靠得更近一点,就能真切地嗅到他,碰到他,感受他的温度和气味。

实际上,方骄的手臂好几次地擦过他的手臂,最靠近时手背也相撞着擦过去。一触即离而已,却让他慌乱到几乎没法踩中下一级阶梯。他得到了一句惊讶的“哇小心点”,还有伸过来的、牢牢握住他手臂的手掌。

还有一个明亮的笑脸,闪闪发光,光芒充沛到太阳也为之失色。

方骄的关心里没有丝毫的言外之意,却令他的心中泛起了酸涩的、惆怅的窃喜。

蕲艾品尝过太多次这样的窃喜了,也经历过太多次窃喜后的失落。

别想太多,他警告自己,不要给方骄的无心之举赋予太多意义,方骄根本就不认识你,更不可能喜欢你了。

你自己……你自己也根本不认识方骄。

这些复杂的小心思,这些纷乱嘈杂的想法,这些在你心里掀起惊涛骇浪的细节,全都是你的自作多情。

你暗恋的只是一个“方骄”的影子。他看上去那么快乐,那么活泼,那么热情,不是因为他是那样的人,而是因为你给了他这些优点,你臆想着他会那么完美。

另一边,一直说个不停的方骄迟钝地意识到他们到了分开走的时候了。

他停下来,特地转过头正对着蕲艾,笑嘻嘻地朝他招手:“我走啦,下节课见,我保证不会弄脏弄坏你的课本,你放心!”

蕲艾看着正前方,只留给方骄一个侧脸。

他简单地点了点头,说:“再见。”

方骄观察一阵,蕲艾没有再在心里说什么,也没有新的气泡出现。

这让他心里有一点说不清道不明的失望。

紧接着方骄就意识到马上就要上课了,下节课是专业课,四十来个人的小班,老师从不迟到、点名很早,而且每个来上课的学生都认识,教学楼还在隔壁。

这还等什么?他顿时把心里的那点小别扭丢到了九霄云外,把书包往背后一甩,拔腿就开跑。

在他身后,蕲艾转过身,默默眺望他的背影,在心里说:我确实还不了解你。一定要足够了解才算喜欢吗?我从第一次见到你起,就一直……很喜欢你……

下周上同一节课的时候,他来还书,肯定还会主动说话吧?可能还会主动坐到他旁边,不用再隔上几个空位。

蕲艾知道不应该的。

可光是想到这点,他就雀跃不已,期待着时间能过得快一点,再快一点。

*

方骄踩着上课铃声冲进教室。

这堂课方骄不敢再继续研究读心能力,全神贯注于课堂内容上。为了让自己不为心音和心影分心,他可谓是调动了全部注意力听讲,专注到老师都多看了他好几眼,似乎也想不明白方骄是怎么回事。

方骄就当没看懂老师的疑惑。

不过,虽然他没有研究能力,却意外地发现读心能力的另一个特点。

当老师在脑子里极快地组织语言并且表达出来的时候,思考的时间非常短暂,而这种时候的思考内容是无法被读取的。只有老师在脑子里想着“这个点是下学期的内容,先不讲”,并且刻意略过这句话不说出口,他才能读到这句内容。

换成理论来说,大概就是,只有比较清楚、成型,停下来认真思考过的东西,才能被读心能力读到?

这么想的话他的读心能力还挺合理的。

上节课的时候,那些认真听讲的同学似乎也没法被读心。

方骄推测,这是因为他们当时主要是在被老师的思路带着,去接受和汲取新知识,不怎么涉及到“思考”。没有自己的想法,自然就没有可以被读的内容显示出来。

这里当然还是有很多说不通的地方,比如说人学习的时候怎么可能一点都不思考呢,哪怕是学新知识的时候也总有点思考吧?

方骄对人脑没什么研究,但他自己有脑子,自己也学习。他知道哪怕是学新东西也不可能纯粹死记硬背,这种学法,除非天赋异禀,过目不忘,否则根本不可能学进去的。

就像高中的时候,那么多古诗文要求全文背诵,要靠硬背,那几个人硬背得过来?

不都得搞清楚字面意思,紧接着搞懂句段中的内在联系,紧接着依靠逻辑前后贯通——到这一步,就算是学会了,也很容易背了。

这整个过程,不就是思考?所以说学新知识也是要思考的,应该能读到才对。

搞不懂这个读心能力到底是个什么逻辑。

方骄最大的优点就是心大,他姑且先得出了另一个结论,那就是,并不是任何“思考”的内容都能够被他读到。

现在他能够确定的能力特点已经有了四个。

第一,读心能力有个空间范围,以他为圆心,半径四五米内的人,他都能读到;但还不能确定这个读心能力到底是平面的圆,还是包括上下的立体球形。

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