“红磷实验法国化学家_拉瓦锡_通过实验得出了空气主要由_N:和0:_组成的结论，其中_Q__大约占空气总体积的 1/5。空气中氧气含量的测定①药品:一般用_红磷_。②仪器:集气瓶、燃烧匙、橡皮塞、弹簧夹、乳胶管、玻璃导管、烧杯等。弹簧夹、红磷水、检查装置的_气密性_;b.在集气瓶中装少量的水，再把水以上的部分分成五等份做上记号;c.点燃燃烧匙中的红磷，立即伸入瓶内并塞紧瓶塞;d.待红磷燃烧停止，温度_降低到室温_后打开弹簧夹。
现象:a.红磷_燃烧时产生大量白烟，黄色火焰_;b.打开弹簧夹，烧杯中的水进入集气瓶中水的体积约占瓶内空气体积的 1/5_。
分析整个实验压强的变化:先增大:红磷燃烧导致气体膨胀，压强增大:后变小:氧气被耗尽，导致瓶内气压降低;最后变大恢复正常:打开止水夹，烧杯中的水被倒吸进集气瓶中，填补了被消耗的氧气的体积，使得瓶内余下气体压强恢复到外界大气压反应的化学方程式:_4P+50 2PO_
结论:空气中氧气的体积大约占空气体积的_1/5_。吸入的水体积不足1/5的原因是红磷的不足，反应不充分。装置漏气。未冷却到室温就打开止水夹。吸入的水大于1/5的原因
放入燃烧匙的速度过慢。燃烧匙刚放入集气瓶时，止水夹未及时关闭。反应一小段时间后，才关闭止水夹。”
这节课是化学课，全班同学正在边听老师讲课一边记笔记。偶尔有些同学嬉笑聊天，只有耿怡嘉手里转着笔脑子好像在想什么。
没错，她在想余嘉闫呢；今天没约到余嘉闫她有点不开心。
下课铃响了，耿怡嘉趴在桌子上闷闷不乐的。同学们找她聊天问作业她也一脸生气把人都赶走。
“同学们，我们开始上课了”老师走进班级，提醒大家上课。嬉笑的同学都回座位上做好了上课准备。
“同学们拿出笔记，开始上课了认真记笔记啊，这节课讲新课。”老师拿起粉笔在黑板上写今天上课的笔记。
“当物体的大小,形状对研究问题没有影响或影响徵小时,可以忽略大小、形状而把它看做一个点.当物体上各点的运动完全相同时,整个物体的运动可以简化为一个点的运动。
物体和质点
1、质点:在某些情况下,可以忽略物体的大小和形状把它简化为一个具有质量的点,这样的点叫作质点 --理想模型:突出主要因素,忽略次要因素,建立理想化物理模型。模型是重要的抽象方法之一.
二、参考系
1、参考系:为描述一个物体的运动,选定某个其他物体做为参考,这个用来作为参考的物体叫作参考系
2、运动的相对性:运动是绝对的,但描述某个物体的位置随时间的变化,总是相对一个参考系而言的。好了，同学们下课”
又过了一节课，耿怡嘉还是不听课。她真的不喜欢理科，物理也学不明白。
“关系代词引导的定语从句
1、that 指人或物在从句中作主语，宾语或表语
which 指物在从句中作主语，宾语或表语(作宾语时可以省略) who 指人在从句中作主语，宾语或表语 whom指人在从句中作宾语
whose指人或物在从句中作定语
as 指人或物在从句中作主语,宾语或表语 but 指人或物在从句中作主语,宾语或表语
注意:指物时，whose+名词=the+名词+of which 或of which+the+名词
2、as的用法
(1)常用于下列结构: such...as; so...as;the same...as; as...as注意:the same...as表示同一类,不同一个
the same...that表示同一个(2) as与which的区别
a、位置不同: as可放在主句后,主句前或主句中间;which只能放在主句后。
b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法,并指出主句内容的根据或出处,意为"正如,正像"。
Which 相当于并列句,可以用and this来代替,意为"这一点,这件事’
注意: as常用于下列结构:as we know/ asis known to all, as we all can see, as has been said before/above,as might be excepted, as is often the case,一般不能用which 代替as.
c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语,而as只可作系动词be的主语。