因为大家忙于找材料写文章，所以时间过得很快，转眼就到了五月中旬。关兴的文章已经写出了第一稿，交给老师看了后，老师说：“你的文章有观点，有事例证据，也有很好的结论，但是你在文章论述分析上还要下力气。”
关兴就有些不明白，要老师以一个具体的部分来说明。老师说：“你看，你在说明农、副、商联合的时候，举的是你曾经包队的新民8队的例子。他们的做法是把农业种植和副业喂养与商业经营结合起来，当年就甩掉了吃国家返销粮的帽子，而且集体经济得到了快速的发展，由原来每个工分只能分红一毛多，到每个工分分红一块多，这个例子本身是有说服力的，是吧？”
“但是你后面就没有利用这个例子来分析论证了，因为你用这个例子的目的，是为了说明农副商联合经济体对于新民8队来说，就是他们发展集体经济的最好路径，而且农副商联合经济体也表现出了无比的优势，那么你在这里就必须要用正反分析的方法，说明他们以前没有用这种方法，集体经济是个什么样子，现在用了又有什么好处，这是一种正反对比论证的方式。”
老师停了一下又继续说：“如果再用其他大队、生产队作为比较，进一步说明这种好处和优势的话，那么你在同样的例子和观点的基础上，就等于使文章的说服力得到了十倍、百倍的充实和加强。你想想，是不是这个道理？”
关兴这下完全听明白了，就是说，一篇文章不能只把问题、材料和观点摆出来简单地说一说就完事，还要从正反面、从多角度去分析比较，说明为什么要这样做，如果不这样做又会是个什么样的结果。
老师看到关兴有些明白了，就进一步说：“我就这样说了，你不一定就能写出最好的文章，我建议你找《毛泽东选集》第一卷看看，那里面有作者写的《湖南农民运动考察报告》，以及在井冈山时期的一系列文章。你看了以后就知道怎样在写文章时，用方法讲道理了。”
关兴听了老师的指点，回到宿舍首先就把自己的文章放下来，用了两个晚上细心地阅读《毛泽东选集》中的这些文章。再回过头来比较自己写的文章，就感到自己的文章确实特别简单，简直就像在学校写的课堂作文一样，干瘪无味，根本谈不上说服力。
于是，他就按照老师的指点，心中时时想到《毛泽东选集》中说道理的方法，而且文章的语言也慢慢在模仿《选集》中浅显易懂的特点了。
到了最后交稿的时候，关兴的文章终于写成了。老师看了就说：“朱关兴，你现在的文章和先前交给我的文章相比，你觉得是不是有了很大的变化？”
关兴说：“如果没有老师的指点，我就是一个小学生在说话，后来写出来的也就是一个中学生的作文，但是自从我看了您给我推荐的毛泽东同志的文章，我就在心中有了一个样本，现在所写成的文章也就是一个从实践中来的说了些道理的文章，我知道还没有真正把观点和材料的价值发挥出来。”
老师说：“你作为一个学员，第一次能写成这个样子，已经很是可贵了。”
第二天上课的时候，老师本来是要讲评上交来的文章的，可是老师突然就变了一种方式，他要关兴上台把自己的文章宣读给大家听。
关兴虽然没有十分的把握能让同学赞成自己的文章，但是觉得老师要他上台宣读是给了他机会。他想，即使是一篇不合格的文章，还要修改的话，也给其他同学提供了一个例子。所以，他想到这里，也就一点顾虑都没有了。
就在他上台宣读自己的文章的时候，教室后面又来了几个人坐下来听他宣读。关兴以为是老师请来帮助评点学员文章的人，也就更加鼓足了勇气往下念。
他的文章有两万多字，开始下面的同学还没有感到文章的内容有什么特别之处，以为关兴说的建立农工商联合经济体是他从哪里抄来的说法。后面听到关兴对这种农工商联合经济体的解说、举例和分析论证，才不敢有任何怀疑的地方了。而且大家从他的举例中，就能真实地感到这些例子是他在工作实践中亲身参与积累的，而且说服力特别强。
课堂里的气氛比领导作报告、老师上课更加安静，关兴宣读完了，就往自己的座位上走去。
这时，老师就站起来评点说：“朱关兴同学的文章，大家都听了，有什么感觉呢？我个人的感觉是，他的文章观点很有前瞻性，他说的建立农工商联合经济体，我以前只是在《人民日报》上看到过有这个提法，至于究竟是个什么样子，怎样才能建立起来，它有什么样的好处和优势，今天听了他从实践中摸索总结出来的文章，我完全明白了。我认为他说的农工商联合经济体，很可能就是我们人民公社集体经济以后壮大发展的一个方向。”
老师停了一下，接着说：“朱关兴同学的文章，不但观点新，而且事例材料充实，从不同的角度论证了这种集体经济的形式的多样性。你看，他举了新民8队把种植、喂养和经营结合起来的样式；也举了朱家铺把棉花种植、加工和运输